没有一个孩子应该被学校放弃。

每一个孩子都需要被接住。

教育的目的，不只是让孩子学会某些技能，更重要的是帮助他了解自己是谁，并找到适合自己的道路。

教养孩童，使他走当行的道， 就是到老他也不偏离。

—箴言22:6

当学校特教老师关切地到JHS喜乐自学家庭实验学校（下称「JHS学校」），探望已转学过来就读的学生小M（化名）时，简直不敢相信自己看到的景况：过去那个每天要吃3颗药、满口脏话、在教室裡片刻都坐不住的学生，竟然乖坐在教室裡上课。

 

这是发生在竹东JHS学校的真实故事。

 

位在新竹县竹东镇的JHS学校，创立缘自新竹充满教会的主任牧师程格非，因自身孩子在家自学的需求。

 

她的儿子唐成圣在国中二年级（8年级）时，选择离开体制，改为在家自学。

 

后来，逐渐吸引其他有自学需求的家庭加入，至今发展成为教育局正式立案的实验学校。

 

程格非将JHS学校定位为基督徒的自学学校，她以过往经营近20年英语补习班的丰富经验为基础，全力转进，将重心放在打造培育健全的门徒（宣教士）学校，也在充满教会牧养的异象中，放入学校建造的目标与使命。

 

脱离体制的自学

并非自由放任　自学生更需自律

身兼JHS学校的执行长和老师，程格非强调，当家庭裡的孩子选择自学，父母和孩子都要共同学习，也要清楚知道为何要自学，且家庭的角色至关重大，不能从孩子的受教过程中抽离。

 

该学校课程内容包含五大学习领域：「灵、智能、人格、人际关係、艺术」，目的是培育造就出具有自主学习能力的人才及领袖。

 

像小M这类在体制内被分为低成就的学生，包括有阅读障碍、外在行为乖张失控、或发展迟缓等，在自学后出现令人欣喜的改变，并非特例。

 

程格非相信，透过信仰和自学的教育模式，使自学生能在团体自学的生活与学习中，逐渐建立良好品格，以各自不同专长来服务他人。

 

学校裡的一般生也得以在自学环境中，跳脱传统课纲限制，改为以自己为学习主体、主动积极去探索学习兴趣、设定学习目标，进而培养专长。

 

目前就读大学二年级的唐成圣，具流利的英语听说读写能力，从小学习钢琴的他，在7岁时发现对音乐有浓厚兴趣和绝对音感天赋。

 

14岁起在家自学后，让他可更弹性安排自己学习音乐的时间，更广泛探索学习其他乐器，也尝试创作与音乐教学。

 

因着对自学快速适应，也启动唐成圣的其他专长，朝向资讯工程和设计，开展塬本设定以外更广阔的学习领域。

 

「我现在也在大学选修商业课程，期许自己成为全方位音乐人才，除了音乐创作或演奏，也想往幕后发展。」唐成圣对自己进入大学一年半的学习，作了如上註脚。

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• 唐成圣既是学长也是老师，带领学弟妹们进行音乐合奏。（图 / JHS喜乐自学家庭实验学校 提供）

自学中，探索未来的可能性

不同于唐成圣在JHS学校2021年立案前就已是自学状态，JHS第一位毕业生李依璇，国小、国中一路都是就读音乐班，却在9年级时决定转入JHS成为自学生。更特别的是，李依璇的妹妹、弟弟也都进入JHS学校。

 

李依璇在受访时提到，自学前的她，人生规划是：继续就读音乐科系，毕业后成为一名音乐老师。并坦言，这样的职涯规画并非出于自己对音乐或教育的热忱，而是因其认为，自己除了熟悉音乐外，对未来没有任何想法。

 

自学，成为了李依璇生命改变的重要转捩点。

 

她在JHS学校确认自己的信仰，坚定倚靠上帝，在学习过程中，扩张更多的能力和兴趣，不仅让自己持续精进，也乐意将一己所学，传承给学弟妹。

 

自学中，发现真实自我

李依璇感恩表示，其成长契机始于自学教育的探索之路。

 

加入JHS学校后，导师观察到她有教导恩赐，进而引导她接触教学工作，接手幼儿自学生的辅导，却意外让李依璇深刻认识到「自己内心的脆弱与掩盖多年的假面」。

 

「以前，我总是试图呈现一个完美的自己，不想让人看到我的错误。」李依璇回忆起童年，家中妹妹因有阅读障碍，在体制内被编入资源班，父母因此对妹妹有较多怜悯与宽容，而对排行老大的她寄予更高期待。

 

无形中，造成手足间长期比较与压力，让李依璇习惯性掩饰错误，甚至用说谎来维持表面和谐。然而，与幼儿自学生的相处中，让李依璇看见真实情感的可贵。

 

「他们的喜怒哀乐是那么真实，也让我开始摘下面具，允许自己犯错，并从中学习改正。」李依璇表示，透过自学阶段探索，从而对「特殊教育」领域充满学习热忱。

 

这段辅导经歷，让李依璇爱上教育，并思考教育的真正意义—不仅是传授学科知识，更是帮助人认识自我、改变自我，进而走向成长。

 

高中毕业后，李依璇选择先申请教育部「青年教育与就业储蓄帐户方案」，留在JHS学校服务，透过职场实务歷练，培养独立思考能力，经过社会歷练后，确立自身未来方向，以申请进入特殊教育学系就读为目标。

 

在JHS混龄的教育环境中，自学生能将五大领域所学，实际运用于日常生活，并将JHS「自学造就自学」的特色发挥到极致。

 

JHS学校去（2024）年的毕业生李宥欣，是李依璇的妹妹。李宥欣开始自学前，是在体制内的资源班上课，学习力相较于同龄学生显得较缓慢，透过自学，让她找到自身兴趣并持续学习，克服学习障碍，成为能独立完成美味可口的糕点烘焙师，并于2024年顺利进入大学，成为餐饮系新鲜人。

 

自学生除了学习专业技能，在程格非老师的带领下，也进行创业实习，共同打造学校的自创品牌JHS Bakery，所有职务都由学生依照各自专长来分工执行。

 

李依璇的职务是销售业务，主要销售对象是学校週边的企业行号，负责对外接单、客服；唐成圣主责行销策略，而JHS Bakery销售的美味烘焙点心则由李宥欣负责。

 

李依璇受访时兴奋表示，除了销售烘焙糕点，未来还希望推出JHS Music，透过她和学长唐成圣擅长的音乐创作，祝福有需要的消费者。

 

「JHS是个培育宣教士的学校，」JHS学校顾问郭兰玉坚定表示，唯有以基督信仰为中心的教育，使学生在「灵、智能、人格、人际关係、艺术」5大领域健全发展，才能培育出具有真实信仰、清楚未来方向，能完成大使命託付的时代领袖。

 

学校教育无法提供的门徒训练，充满教会改以自学作为解决方案。但过去普遍认为，能够选择脱离体制的自学家庭，多半是社经地位较高的父母亲，才能单靠一份薪水来支应各项开销。然而，「优质的自学方案不该是高不可攀的贵族选项。」郭兰玉说。

 

况且，弱势家庭裡的特境孩童，往往更需要小班、精緻、切合个别需求的教育处遇。为此，JHS推出「飞鹰计画」协助弱势家庭学童。

 

「飞鹰计画」缘自JHS学校于去（2024）年收受的叁名学童（其中一位就是小M），他们来自家庭功能低下的弱势家庭，家长无力顾及子女学习和生活，学童在校也被编入资源班，或被贴上「智能不足」、「爱捣蛋」、「坐不住」…等负面标籤，被要求需服用药物。

 

JHS执行长程格非表示，耶稣说：「无病的人用不着医生；有病的人才用得着」，每个学童在受教育的过程，难免遇困难或瓶颈，这些困难没有大小之分，都值得被接住、被好好陪伴。

 

今日的学生，将会是未来在各个领域为主作见证、作光作盐的宣教士。他们的教育值得更高品质的投入。郭兰玉表示，欣见有愈多教会看到教育的迫切需求，愿意登上「教育山头」再次拿回发声权。

 

让孩子们在年幼时就可以找到神在他们身上的恩赐，是我们这代责无旁贷的使命。

在人这是不能的，在上帝凡事都能。

—马太福音19:26

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• JHS学校提供广阔的实作场域，让自学生动手操作。（图 / JHS学校 提供）

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• JHS学校提供广阔的实作场域，让自学生动手操作。（图 / JHS学校 提供）

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