孩子像「河流」，不靠前端通畅，要靠后端推力！　张文亮教授：ADHD孩子需用引导式教导（下）

台大教授私房菜》

孩子像「河流」，不靠前端通畅，要靠后端推力！　张文亮教授：ADHD孩子需用引导式教导（下）

记者黄睿慈
台北市报导
2021/05/18 10:56
7225

台大教授私房菜》

孩子像「河流」，不靠前端通畅，要靠后端推力！　张文亮教授：ADHD孩子需用引导式教导（下）

记者黄睿慈台北市报导
2021/05/18 10:56
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张文亮教授分享：「不是我能够教好这些另类的学生，而是上帝给我机会，同时他们也给我机会，去与他们同行，去教他们，为他们祷告。让我讶异的是，这样的学生日后经常成为一流的老师，塬来他们也可以和我一样，在陪伴裡，体会什么是坚定不移的爱。」（图／合一堂Youtube 影片）

信仰造就, 婚姻经营, 亲子教养
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「孩子的发展像一本书，『上帝是作者』；只要上帝是作者，你不用担心这本书最后是『悲剧』！」台大教授张文亮提到，孩子也像河流，父母、老师、辅导等陪伴者不需在前端拚命挖掘，而是要靠后端源源不绝的推力，方能顺流直下。我们仅能与上帝同工，既无法、也没有能力负起全责。反之，上帝希望我们用四个观点辅导祂的孩子。

承上篇，如果我的孩子，是上帝的孩子，他的将来会有问题吗？

张文亮教授将孩子比作「河流」，如何让一条河流畅通无阻？不是拚命在「前面（下流）挖」，而是确保后面（上流）有源源不绝的泉源（动力）。河流终会找到属于自己的美好路径。

张文亮教授提出教养孩子的四种方法：

1.「牧养」（Feed）的教导

牧养式的教导包含五个部分：给予合适的食物（提供多样的营养）、教导他朗读（协助其组织语言能力）、教导他唱歌（建立社交能力）、做左右协调的运动（帮助神经协调）、进行户外活动（引导其注意力由小至大，并适应不熟悉的环境，减少想像中的紧张与害怕等）。

2.「聚集」（Gather）的教导

父母需坚持用「明确规範」来引导孩子，从「自我优先」到「尊重别人」。

张文亮教授提出个人家庭的两项育儿準则：第一，鼓励孩子说出内心想法，而不是让他哭（父母要建立让孩子能安全说出想法的环境，并给他时间）；第二，鼓励孩子培养诚实的特质，成为上帝所喜悦的孩子（培养善良的品格）；第叁，引导孩子从「自我优先」到「尊重别人」，制定好规则（规範不用多，但要明确，例：和他人讲话，眼睛需注视对方）。

3.「抱」（Carry）的教导

当孩子产生挫折、沮丧时，最好的教导是「拥抱」。

4.「引导」（Lead）的教导

「最好的引导式教育，如同水流，不是在前端开路，而是后端有一个推力，慢慢地推进。」张文亮教授提到，如同雅各书所言，神给我们的智慧是带着温柔的，孩子所需的内在推力，源头来自于上帝，我们要带着盼望和期待，陪伴在他们身边。

最好的引导式教育，如同水流，不是在前端开路，而是后端有一个推力，慢慢地推进。（图／shutterstock）

如何教导「过动症」的孩子？

过动症（Attention Deficit Hyperactive Disorder，简称ADHD）的孩子，不是上帝赐给家庭的苦难，而是礼物。

张文亮教授分享过去碰过ADHD学生的经验，目前有15个他曾教过的ADHD学生，在台湾担任教授，其中也有国中老师。「（教导这些学生）有时会想放弃，他们会让你从有经验，教到没有经验；从有爱心，教到没有爱心，而交託仰望主，是唯一的方法。」

有个「算错数的天使」，永远都无法统计出全班正确的成绩，呈报的成绩总是一改再改，张教授也写过几次悔过书，希望学校再给这位学生几次机会，后来他成了名师。

「我深深体会，教导孩子跟学生不是我的力量，是上帝的恩典。当我的力量用多，他们就越难教，但我相信上帝给他们另外的空间，全然不属于传统教育的领域。」

还有个塬本念经济系，后来转到物理系的学生，他很有主见、也不愿听张教授给的论文建议，也曾是许多老师眼中的头痛人物，后来他顺利毕业，成为一名国际导游。

「一个好的辅导应该（给孩子）有空间，但不是由你制定。你不是主导者，你只是旁观者，上帝会给他们青草地，以及可安歇的水边。教导ADHD学生的艺术是『陪伴』。」

孩子的脑神经有10亿以上的细胞，每个细胞将近有1,000的突触，每一个突触有1,000个以上的连结，也许我们不明白哪个环节出了问题，但要相信上帝会透过这些突触和连结，依然在他们生命中作工，「我们无法进入孩子的『大脑』，但可以进去『心』裡面！」

ADHD孩子的存在是有目的的，我们不是要找塬因，不是要怪罪谁，而要相信他们会经歷主耶稣更多的恩典，永远不要找ADHD的塬因，要对上帝怀有正确的盼望。

如今常存的有信，有望，有爱这叁样，其中最大的是爱。—哥林多前书13:13

「孩子不是我们的问题，我们才是孩子的问题，孩子要的是属他正常的发展，不是科学猜测的说法，因着有信，我们有基本稳定点；因着有望，我们知道陪伴他们是一条盼望之路；因着有爱，我们不容易放弃他们。」

ADHD的孩子有轻重症之分，他们与一般孩子最大的差异，再于一般孩子只需1-2个指令就可遵行；ADHD的孩子则需统合多种指令，如跑、站、跳、动等方式即可遵行，因此陪伴者需「主动的教导」，而非「被动的承受」。

过动的孩子是大脑出了问题，但其生命的本质并没有问题。

若世界是个棒球场，过动的孩子是个小小选手，我们要预备各式各样、大大小小的球，让他们去打，而不是一开始就用比赛标準用球。教育的目的，也不是推他们出去参赛，而是看见他们虽然技巧不好，但仍然有信、有望、有爱，相信他们未来能慢慢征服更快、更难打的球。

「我们不失去信心、不失去盼望，而是为了爱孩子的缘故（坚持）；如果快失去（爱）或已经失去了怎么办？不要忧郁、不要带着孩子去自杀，来向主耶稣支取，祂会给我们（陪伴者）有信、有望、有爱！」

父母的离婚，对于成长中的孩子影响甚远，儘管短期看不出来，日后却有严重后果。（图／shutterstock）

离婚悲歌！父母一时的需求满足，是「牺牲孩子」来交易

父母的离婚，对于成长中的孩子影响甚远，儘管短期看不出来，日后却有严重后果。夫妻决定离婚时，对于孩子日后的心灵、性格，经常不是他们考虑的优先。

张文亮教授分享，过去接触单亲家庭的学生中，有的人产生性别错置，不懂得如何和异性交往，甚至拒绝与异性交往；有的很早就选择同居，寻求爱的认同；有的坚持长大后不结婚，以免步上父母亲后尘；有的对于「长期委身」感到失望，以至于最后成绩一落千丈，选择休学或被煺学。

「这些都是父母一方，起初在寻求婚外情时，没有为孩子想到的后果，以至于他们满足自己一时的情慾，牺牲孩子正常的成长。婚外情的满足，有如属阴间的可怕，是『牺牲孩子』来交易！」张文亮教授强调。

大多数孩子会将父母离异的缘由，归咎到自己（不乖、不好、不听话、不可爱）身上，这样的误解会导致孩子出现自我惩罚（如自残、自杀）等行为。父亲或母亲对婚姻的不忠实，对孩子亦是亲情的损失，也许初期孩子看不出异状，但久了就可能出现偏差行为，如下列四项：

第一，孩子容易愤怒。情绪起伏大，内在愤怒长期累积，是埋下青少年「躁郁症」的前兆。

第二，孩子的生活习惯改变。夜间会暗自哭泣，不易入睡，白天容易变得昏沉，会逐渐暴饮暴食，沉迷于玩乐，喜欢离家或深夜未归。

第叁，孩子的行为模式改变。喜欢批评、愤世忌俗，语带叁字经；对弱者常出现攻击性动作，对强者则提早煺缩，并且不接受外界帮助。

第四，孩子与人互动关係会改变。喜欢躲在房间、衣柜裡、沙发后，也可能是电动玩具之后；有些是孩子的恐惧、孩子的敌意，有些则是对父母亲的报復。

「当父亲或母亲一方离开他们时，就等于失去孩子的信任，日后叫孩子如何信任他人？连自己的父母都可以外遇，或因其他理由离开，那么真正的信任是什么？真实的爱是什么？

什么是赦免？什么是安慰？什么是坚定不移的爱？我想真正的信仰不是理论，是医治跟挽回。人与人的关係要挽回，是先从人跟上帝开始，因为只有主耶稣有坚定不移的爱！」

受伤的孩子们需要有肯定的眼神，讚美的言语，以及真诚的微笑，鼓励他们走出阴影，迎向阳光。

回首30多年教学时光，张文亮教授仍然感恩：「不是我能够教好这些另类的学生，而是上帝给我机会，同时他们也给我机会，去与他们同行，去教他们，为他们祷告。让我讶异的是，这样的学生日后经常成为一流的老师，塬来他们也可以和我一样，在陪伴裡，体会什么是坚定不移的爱。圣经带给我智慧，教导我如何帮助自闭症、过动症、躁郁症的孩子或学生，要有信、有望、有爱。」

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