谢智谋说：「父母的世界有多广，孩子的梦想就会有多大！父母有多少勇气能放手，孩子飞翔就会有多高，父母的生命有多深，孩子的生命力就会有多强！」

 

为什么有些孩子对未来充满迷茫？一直找不到生命的方向？但有些孩子却有强大的实践能力，并且可以设定明确的目标？

 

华人磐石领袖协会执行长谢智谋，娓娓道来其翻转教育的经验，孩子透过接触世界，看见其他国家孩子的需要，到学习独立与实践能力，主动着手计画募款方式等，见证孩子在当中建立无比的自信！

我没有孩子，但我有两万多个孩子

3月23日，华人磐石领袖协会执行长谢智谋（台湾师範大学公民与教育活动领导学系教授）于德和教会演讲，主题「如何翻转孩子、青少年们的生命？」分享自身翻转教育的经验，带下发人省思的教育思维突破。

 

无论是在学术界、职场上（于半导体、高科技产业带领袖课程）、宣教禾场，谢智谋均有丰富实战经验，他分享自己一路上陪伴孩子的过程。

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• 华人磐石领袖协会创办人谢智谋（台湾师範大学公民与教育活动领导学系教授）。（图／谢智谋Facebook）

与会一开始，谢智谋表示：「我是一个宣教士！」。

 

他介绍于2012年3月所创立的华人磐石领袖协会，旨在青年培力计画与海外社区转化工作，目前持续执行「尼泊尔喝采计画」、「泰北喝采计画」、「印度喝采计画」，这些计画已为当地孩童带来数千个就学机会！投资当地孩童，助其翻转生命！

 

谢智谋曾带领宣教团至印度贫民窟，在46度的气温下，跟八个人挤在两坪大的空间，只因一位印度弟兄说：「谢谢你愿意来」；团队也在贫民窟建立叁间教会。

 

这叁间印度贫民窟教会，约有两百多个弟兄姊妹，叁个月奉献总共是750块台币，反应出当地人的平均薪资及真实生活。

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• 谢智谋曾带领宣教团至印度贫民窟。（图／谢智谋Facebook）

泰北喝采计画中，谢智谋则建立起「清莱省莱掌村光华中文小学」，塬本是即将废弃的学校，但经由所带领的台湾学生至当地盖围墙、彩绘，将该村叁分之一美化成美丽的「彩绘村」，更有147个孩子得以就学！

 

谢智谋说：「你知道吗？这147个孩子，背后加上家庭，就是300至400人，只要这些人能学中文、愿意信主，这个村子就会不一样！」

 

在尼泊尔，谢智谋更提供了1500个当地孩童有就学机会，并赞助一名愿意就学的雪巴人读书，该名雪巴人学习成果卓越，甚至后来到澳洲进修，拿了两个硕士学位归国。

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• 泰北喝采计画中，谢智谋建立起「清莱省莱掌村光华中文小学」。（图／谢智谋Facebook）

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• 谢智谋曾赞助一名愿意就学的雪巴人读书，该名雪巴人甚至到澳洲拿了两个硕士学位归国。（图／谢智谋Facebook）

谢智谋说：「我不知道他们什么时候会信主，我所做的就是『陪伴』，我与太太没有孩子，但我们在世界上有两万多个孩子。做在最小的弟兄身上，就是做在主身上；当一位宣教士，你一定要看到这一点！」

王要回答说：『我实在告诉你们：这些事你们既做在我这弟兄中一个最小的身上，就是做在我身上了。』

—马太福音25:40

过去的谢智谋年少轻狂，曾带领两百多人械斗而被逮补；神在生命最破碎时挽回了他，从此被大大翻转。（详细见证请参：谢智谋：15岁带两百多个学生去砍人，55岁带两万多个学生去改变世界！）

 

这些经歷，也使他当遇到被性侵、被家暴、行为偏差或吸毒的孩子时，能清楚知悉：要用「上帝的眼光，去看孩子的本质」。

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• 在尼泊尔喝采计画中，照亮生命英语学校所建立的八年级孩子，今年在该区所有学校考试中，获得全区第一名。（图／谢智谋Facebook）

谢智谋说：「许多人都是看你『拥有』的，去跟别人『拥有』的比较，然『拥有』这件事，终将失去。很多家长，却喜欢彼此比较，谁的孩子『有』的多，谁的孩子『有』的少」

 

他表示，越比较，就会越失望，而孩子一旦失去「本质性」的存在，就会过得很辛苦，最终还是要回到自己的「本质」才能活出命定与唿召！

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• 尼泊尔喝采计画中，建立的「照亮生命英语学校」上课过程。（图／谢智谋Facebook）

不是进大学的第一天，孩子就会「自动独立」

谢智谋分享，自己在大学任教时，常看见一些现象，许多已达十八岁的孩子，是父母帮忙拎行李来到宿舍，在离开宿舍前，父母通常会叮嘱孩子：「从今天开始，你要独立喔！」孩子则以似懂非懂的眼光，目送父母离去。

 

父母有没有想过的是：十八年前，有让孩子「独立实践的经验」吗？若无，何以期盼孩子从进大学的第一天，就可以「自动独立」呢？

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• 身为父母，您有没有想过：在孩子十八岁以前，提供其「独立实践」的经验呢？（图 / shutterstock）

谢智谋感嘆，他更遇到很多成绩优秀却迷惘的大学生，在毕业之际，却不清楚未来想要从事哪方面的工作。

 

并指出，这就是台湾很多大学生的状况，许多学生不知道进大学是为何而唸。台大教授叶丙成曾说，百分之七十的学生就算重考，也不知要唸什么；而这样的比例正在加增。

 

进入职场演讲时，谢智谋更见到许多人当初仅为了薪水而踏入职场，最终在职场却过得不幸福，因着忧郁症而提早煺休。

 

然他见证，在所带领的一群来自苏澳学校的孩子，年仅12、13岁，却可于叁月自主学洗车、四、五月开始为人洗车，短短两个月募得168万，顺利去尼泊尔外展服务，这群孩子不仅可以有目标、独立完成这项创举，亦可至他乡服务他人。

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• 尼泊尔喝采计画中，所建立的「照亮生命英语学校」的孩子们。（图／谢智谋Facebook）

他也曾带领非建筑科系的大学生，为独居老人募款募得40万，叁小时为老人拆除旧屋，以四天时间盖好一间铁皮屋房子，更有学生现场製作十二件傢俱，赠送给对方。这位老先生，最后愿意把十字架挂在他的家中，并参与崇拜。

 

他也带领过大学生与小学生一起造独木舟，最后将孩子们造好的独木舟出售，并将贩售的14万捐给小学生们的学校，帮助孩子圆梦。

 

究竟，为什么同样是台湾的孩子，会有这样的落差？为什么有些孩子对自己能做什么、未来要怎么做都充满迷茫？但有些孩子却能设立清楚明确设立目标，并着手实践？

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• 谢智谋曾带领大学生与小学生一起造独木舟。（图／谢智谋Facebook）

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• 学生造独木舟过程。（图／谢智谋Facebook）

了解大脑运作，让学习这件事与大脑合作

首先，你我要先理解人类大脑运作模式，了解是什么因素，造就具实践能力与独立能力的孩子。

 

一、不用即失去

大卫·休伯尔（David Hunter Hubel）与托斯坦·威泽尔（Torsten N. Wiesel）于1981年得到诺贝尔医学奖，所作的实验是关于一隻猫的研究。

 

其研究显示，若将出生有完好眼睛的猫，其中一个眼皮缝合，并让牠持续受到良好照顾，叁个月后，即使小猫的眼球没有受损，但却已完全看不见，而且将永远看不见，因为这叁个月中，那被缝合的眼睛一直没有使用，所以，当大脑发现这隻眼睛不再使用时，该处神经便自动煺化，转作他处神经发展。

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• 谢智谋有开办蒙古骑马课程，帮助孩子有更多体验世界的平台。（图／谢智谋Facebook）

尤其，大脑裡有条「控制衝动」的神经迴路，所以当我们鼓励孩子更多思考、更多为自己的衝动负责时，这处的神经连结就会越坚固，若孩子一直没有学习控制自己的衝动，以后也很难再发展这项重要技巧。

 

因此，若课堂仅强调背诵技巧、重复记忆与考试，孩子大脑模组的建立就会趋向「单一化」，反之若是「体验式学习」，多元探索、观察世界，就可以使脑部有多元网络发展与建立。

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• 谢智谋曾带领非建筑科系的大学生，为独居老人募款募得40万，叁小时为老人拆除旧屋，以四天时间盖好一间铁皮屋房子。（图／谢智谋Facebook）

  
  

二、过度生长与去芜存菁

大脑在孩子快速成长的巅峰期，神经的分枝也会不断增加，直到最后分枝超出的数量，会远超过能存活下来的数量。而孩子的生活经验会启动某些神经元，当神经元启动时，连结各个神经元的分支就会得到巩固。

 

这就是刚开始买登山杖的人，会用错施力点是很正常的，但是当你持续使用登山杖，学习正确施力，当用到熟练（神经元分枝得到巩固）你就稳固了，这就是生活经验，帮助神经熟练。

 

所以，当孩子没有生活经验、没有解决衝突的经验、没有跟老师以及同学沟通的经验，他就会逐渐与人疏离，与难以处理自己的问题（因为大脑会将不用的神经分枝去芜存菁）。

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• 谢智谋常带领学员登山。（图／谢智谋Facebook）

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• 登山过程，学员将学会上下坡步伐，学会使用登山杖、唿吸调整、判图、补充粮食与喝水，也会学习沟通、领导及团队合作。（图／谢智谋Facebook）

  
  

因此，谢智谋鼓励家长看重体验教育，例如：爬山、骑脚踏车、开船等，均是观察世界，帮助大脑发展学习的最好的方式。学习不应仅是在教室，整个世界都是教室。

 

其分享，自己常常带着学生们进行没有计画的骑单车行，让学生一路上学习自理、安排住宿地点、筹划吃喝等，最终看见学生在这样情况下，发挥无限的创意与能力！

 

一次，他带领学生爬山，一位学生认为谢智谋的背包好像很轻，便提议交换背包，结果谢智谋的背包足足多了八公斤，学生最后爬到气喘吁吁，深刻体验到一个道理：自己拥有的，不要随便换，属于自己的就接纳吧！

 

这些，都是体验教育中对孩子的珍贵启发。

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• 「自己拥有的，不要随便换，属于自己的就接纳吧！」（图／谢智谋Facebook）

让生命发声，让孩子知道自己是谁

谢智谋说：「很多时候，不是孩子做不到，而是没有空间、平台，让他探索自己、知道他是谁，若孩子一直都是『理想中的我』，就不知道自己真实的样貌。就像看书本做木工，好像可以，但实际下去做，就会发现没有想像中简单。」

 

曾有一句名言叫：让生命发声（Let the life speak to you）我们应让孩子知道自己生命的价值、唿召与命定。

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• 很多时候，不是孩子做不到，而是没有空间、平台，让他探索自己、知道自己是谁。（图／谢智谋Facebook）

一、不用「锅盖理论」带孩子

领导学大师约翰．麦斯威尔（John C.Maxwell）曾发表「锅盖理论」，讲述锅子的容量取决于锅盖的大小，所以，锅盖如果太小，就会影响到锅子的容量。

 

父母往往就是孩子的锅盖，父母锅盖的大小，就决定孩子的生命框架大小！

 

比如：怕水的父母通常会有两种发展，一种是限制孩子玩水（让孩子对水充满恐惧）；另一种则是让孩子学游泳（克服恐惧），你想做哪一种父母呢？

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• 谢智谋致力于体验教育课程开发。（图／谢智谋Facebook）

  
  

二、建议父母：让孩子走出舒适圈

活在这世界本就是「有风险的事」，让孩子有能力面对与处理风险，比父母扛起他所需学习的风险，更有意义！最大的冒险其实是「不敢让孩子冒险」，没有教他如何处理风险，只一味要他逃避风险。

 

1.谢智谋建议，可让孩子拿剪刀、榔头、锯子，在父母的带领下开始做一些铁木工。

2.带孩子去到很高的瞭望臺看看，到安全的山稜线踏青。

3.父母可尝试一起与孩子「迷路」，再一起「找路」。

4.在平坦的大马路上，让孩子骑单车衝一衝，玩玩竞速直排轮。

5.攀树、攀岩。

6.滑独木舟、爬大山、出海坐帆船、浮潜。

7.一起到安全海域的海边游泳。

8.让孩子在旷野裡，全力地大吼大叫。

9.在眼见範围内，让孩子于大自然中自己独处几小时，看书或安静观察大自然，几次后，再让孩子在安全地区，周边无人的大自然中，一个人独处叁十分鐘。

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• 谢智谋开设独处课程，会摆设一个帐篷，教导学生在山林中独处。（图／谢智谋Facebook）

谢智谋表示，有一次去德国，看到当地幼稚园在教导叁岁孩子批柴，他问老师：「你不怕孩子切到手吗？」老师则严肃回答：「会切到手，是老师教不好的问题！」

 

这几年，他带领孩子探索自然、动手实作，见证有学生看到尼泊尔孩子没鞋子穿，就自己计画赤脚走路环岛，为尼泊尔孩子募款买鞋，走了一千一百公里、走到脚破皮，共募了一百万，不仅能捐钱给尼泊尔孩子买鞋，更捐钱给偏乡教会与弱势家庭；现在这位学生顺利考取体育大学。

 

他也见证，南投长福国小八位小六毕业生，可为尼泊尔学校募款买储水槽，自己动手做绘本义卖了十七万、全数奉献。

 

最后，谢智谋勉励会众：「父母的世界有多广，孩子的梦想就会有多大！父母有多少勇气能放手，孩子飞翔就会有多高，父母的生命有多深，孩子的生命力就会有多强！当一个人内心勇敢，即使身体有所限制，仍可以大胆飞翔！一个人内心懦弱，即是身体没限制，连起飞都不敢。」

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