我感谢我的学校，给我一间办公室，我可以在那裡泡咖啡，听音乐；校园裡有福利社，我可以在那里买到好吃的大波萝，与茶叶蛋；校园像座美丽的大花园，我可以在那裡散散步，看看花草与树木；无论是暴雨天、颱风天…只要在学校裡放慢脚步，就是享受。

 

更棒的是，每年学校都送数百个学生，坐在我面前，听我上课，也许，他们在家裡，父母对他们讲几句话，他们就听不下。而我可以劝勉他们，承接他们父母的下一棒，继续培育他们的孩子。

 

「老师，我们都觉得你有一点怪。」有个同学说道。「怎么会呢？我是个平凡的人，不笨也不聪明。上课都有来，下课都有走。哪有什么怪？」我不解道。「老师的专长，真的是『环境污染』吗？」那个学生继续问道。「是啊，我不是在破坏环境，也不是在製造污染，而是在帮助环境，降低污染的技术。每一个头脑正常的人，都会支持这种事。」我分辩道。「怪就怪在这个地方，老师学的是环境污染，怎么会知道许多关于教育的知识呢？」学生提出问题的关键。

 

「我懂教育？我真的懂教育吗？」我双拳紧握，望着天叫道。学生们都点头。「唔，看来没有人同情我。好，让我冷静点，继续来探讨，你们所提的现象。」我说道。「老师，你如何在自己的专业之外，又懂教育？学校才请你来教这门课。」另一个学生问道，学生似乎对我有兴趣，非得问清楚不行。

 

教育工程师

「环境污染工程学是我的专业，让我从工程的角度，试着来回答你们。人一生的操作，像是参与一场挖矿的工程。我若在乎钱，我应该去挖『金矿』；我若想提昇国家的武力，我应该去挖『铁矿』；我若想满足时代迫切的需求，我应该去挖『油矿』。但是，若在乎任何最基本的，应该去挖『人矿』。许多人想去挖金矿、铁矿、或油矿，但是总要留下几个人去挖人矿，为培养人才而努力。我在大学四年级时，就有这个体会，渴慕成为一个『培养人才的工程师』，这是我在自己的专业之外，又关心教育的塬因。」我说明道。

 

「老师在大学毕业之前，就决定以后要当个老师？」学生又问道。「教育是一个很大的工场，与每一个人都有关。对教育有负担，不一定要当老师。还有许多事可以做，如工程师、律师、医师、会计师、作家、摄影家、音乐家、出版家、编剧家、记者、公务员等都能与教育有关，只是当年我尚不知道这种『心裡深处的负担』，将会导致引到在那一项工作上。」我说道。

 

「什么是心裡深处的负担？」

 

学生不解道。「心裡深处的负担，是一种内在的压力，彷如催促的声音，不断使人朝那方向前进。声音的英文是voice， voice衍生的工作，称为vocation。vocation的字源来自拉丁文的vocatio，vo-就成为voice，catio就成为唿召（calling）的字根。一个人可以藉由心裡深处的负担，作为人生意义的寻求。」我静静地说道。

 

教育与美食

「每个人心裡的负担，都会对应外面的一个工作？」学生追问道。「负担可以将各样的工作，产生『质变』，产生喜悦的光彩，与神圣的意义。我的负担是当个教育者，大学叁年级时，去参加教育心理辅导的普考，祇是没有考上。大学四年级时，有个老师鼓励我去唸研究所，继续寻求。我回想到以前的日子。「后来怎么会去念博士学位呢？这也与心裡的负担有关吗？」同学问道。

 

「是的，承受唿召接受装备，那是责任。以我当时粗浅的认识，认为教育者有很多种，如蜡烛型的，火烧才发光；嘴巴型的，常常在讲话；出习题型的，老是在改作业；侦探型的，学生露一点口风，他们就可以知道很多；圣人型的，只想供后人立碑作典範；暴虐型的，令人一见就害怕；专家型的，喜欢引经据典…。我期待能够成为一个『厨师型』的教育家，能将各种知识，煮成好吃的食物，供给学生享用。我发现深处的负担，竟转化成为一个烹饪食物的烤箱。所以，我决定出国学习专业，也将转成好吃食物的煮法与编写新的食谱。」我仔细地说明道。

 

唿召与梦想

「教育与食谱不同，怎么会对等在一起呢？」学生继续问道。「你们吃过披萨吗？」我转一个方向问道。很多学生点头，有个学生还说：「海鲜披萨最好吃了。」「厨师型的老师，认为教育就像做披萨。首先做出一块披萨饼，而后用虾子、凤梨、香菇、火腿、猪肉、牛肉、鲔鱼、番茄、洋葱、青椒、玉米等来做配料，而后一起烤。假设用这十二种配料，作排列组合，至少可做上百种的披萨。因此，用一个烤箱，一种饼，一些配料，就可以给学生几乎无穷多种变化口味。接受装备，最重要要有烤箱，其次是饼，最后才是配料。祇要有这叁样，就可以做出各样的美食，满足多人的口味与需求。」我边说边用做披萨的手势比道。

 

「年轻时心裡的感动，作为一生追求的理想，会不会太幼稚、太冒险？」学生愈问愈深入。

 

「刚好相反。年纪愈大，考虑太多，反而容易裹足不前。大学是人生有梦想、又单纯、最有体力的时期。人生最具理想的时候，不去作梦，什么时候才去作梦？虽然不成熟，但是也不世故。按着自己所知、所能、所感动的方向往前，即使不知未来如何，也是美好的探险。过程若对，美好的结果，会逐渐地呈现。」我说明道。

 

教育的真谛

「老师对自己的唿召，从来没有怀疑过吗？心裡的负担会不会祇是感情一时的投射，或是某种心理作用所产生的影响？」学生倒为我担起心来。

 

「我怀疑过千、百次以上。甚至到现在，有时还在怀疑，我是否正确的方向走？还是在混日子，等煺休。我不太解析心理的负担，是感情投射、或是心理作用？这些名词，不能与人深处的真况划对等。在感情与心理的背后，还有更深邃的层次，例如人有做事情的意志，却不明白意志背后的意志；人感受情感，却不明白影响情感背后的感情。我宁愿在每次的怀疑中，学习单纯地交託给上帝。如果是祂给我感动，祂终必会负责；如果不是祂给我感动，会逐渐消失。」我平静地说道。

 

「那怎么又会当大学的老师呢？」学生追问道。「我在二十二岁有从事教育的感动，叁十五岁的时候，学校才聘请我任教，其间我做过别的事。成为一个老师，不一定就是成为教育者。老师的工作有一大堆的琐碎事，教育圈裡有些不合理的制度，还有自己野心无止境的扩张，这些都会让我耗尽体力、心力、脑力与爱心。平时看似很忙碌，常儘在做与教育无关的事。不过，我只是尽可能保持往起初心裡负担的方向走。」我说道。

 

披萨师傅的欢唱

「老师很不错喔。」有个学生佩服道。「谢谢。任何的榜样，都不能取代真理；前人走过的脚踪，只能作为参考；你们需要自己去寻找。寻找的，终必寻见。」

 

好吧，亲爱的同学， 让我为你们唱一首披萨之歌。

 

「要有一颗火热的心，

 才能保持烘烤；

 要有良好做饼的技术，

 才能打好稳固的底子；

 要有几款的配料，

 才能做出多变的口感与香味。

 怕会没有人要吗？

 好吃的披萨，永远有市场。

 但是，你一定要知道，

 维持烘烤的热力，不是来自外界的掌声，

 而是让烘箱不断的连接在，

 来自上帝感动的插头上。」我说道。

 

(文章授权/张文亮教授)

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