不忍用杖打儿子的，是恨恶他；疼爱儿子的，趁早管教。－箴言13：24

「养育男生及女生是有所不同的。」其实，由于大脑生物基础上的不同，男女存在着性别差异。4月27日晚，明光社邀请宣道出版社社长王礽福，和参与者一同阅读心理学家萨克斯医生(Leonard Sax)所着、洪兰翻译的《养男育女调不同-大脑不同，学习型态不同，情绪表达方式不同，教养方法当然应该不同！》一书（以下简称《养》），引领大家重新认识，并珍惜男女天生性别差异，也让每个孩子因着生理上的差异，而得到合适教育。

正向纪律

现今很多新一代小孩形容自己父母的做法是「假民主」，王礽福引述萨克斯医生的观点指出，一个功能良好的家庭，并不是民主的家庭，而是应将关係与纪律结合。父母的责任，不是使孩子最快乐，而是打开他们的视野，而两者有时无法重叠。

这一事例，《养》有提醒当父母者，不要徵求孩子的同意，不要问，只要告诉他们怎做。不用请求，只给命令（书中亦不赞成父母解释命令）。出于儿童心理学家Dana Chidekel的观点表示，若父母在行使权力时问「好吗？」这传递了一种信息－让孩子有权说「不好」。但一旦父母最后坚持所行使的权力，孩子将从而有「扮有民主有选择权，但其实没有」的「假民主」想法。

但其实，这种正向纪律塬意，是父母运用话事权，来打开孩子的眼界。在行使权力时，可以温柔且肯定的硬性管教方式，此方法对14岁以下男孩和12岁女孩相当管用。例如对孩子说「再玩15分鐘便回家了」，便可。

按孩子性别，作不同年纪的管教与惩罚

一般而言，对于儿子，双亲都会主张用较严厉的方式管教，对女儿则较为温柔对待，这的确有正面效果。《养》指出，父母管教越严（不含虐儿），对儿子的社会认知技术越好；而以温暖的管教方式管教女儿，则有助增加女儿的社交技能。

而对女生而言，设身处地的管教方式，对她们较有效。例如，「你知道吗？我为你这一件事感到伤心」，此种处境的设想法，容易引起女儿的共鸣；但这种方法对于男生，却没有比体罚等的设想更为有效。

在性别生理的科学角度上，设想法对女生较有效，在于女童是先发展脑部的皮质，这是擅于理解情绪、意义和社交等高层次讯息；相反的，男童的脑部皮质尚未良好发展，较先发展的是在杏仁核附近区域，故在处理情绪和理解别人上，对男童较为困难。

管教孩子7：1塬则

书中提及管教孩子的7：1塬则，是－7快乐时刻：1管教时刻。

有研究「父母参与子女生活」和「体罚」中，如何改善孩子行动。其发现，孩子行为良好与否，取决于父母参与子女生活的程度。

另一重点指出，会严厉体罚的父母，多半是不参与子女生活的父母。

教养孩童走当走的道路，就是到老他也不偏离。－箴言22:6

男女校、男女合校是与非

《养》指出，男女合校可能反而强化性别典型刻板印象。例如，合校女生会很小心不去触碰男生的线，不去侵犯那些她们以为是属于男生的领域；而合校内的男女生交往，一旦分手，其影响则比男女校在外跟异性交往后分手的影响为大，因为合校内男女生都有共同的社交圈。

但在男校的男生较于合校男生，反而会更自在做自己，会依自身兴趣发展那些被认为不那么男性化的科目，例如艺术、音乐、戏剧；另外，男校生较会聆听他人说话，也因没有女同学存在的关係，不会一直想证明他是男子汉大丈夫。

「你认为你很漂亮吗？」在北爱尔兰的一次实验中，合校女生与女校女生的反应也较为不一。

若有合校女生答是，表示她们的自尊很高，这跟功课好坏、运动好坏、父母是否失业无关；若答否，即使她们功课与运动都好，父母有好工作，但因自尊心低，而产生自我否定。在男女合校裡，都有一种「美女配美男」的门当户对概念。

在女校的女生，自尊因素相对较复杂，她是否漂亮与自尊高低没有必然关係，当中并涉及到功课、社会经验、家庭收入方面的影响，外表只是其中之一。

对于未来事业的憧憬，女校女生较偏向商业或科学界发展；合校女生则偏向模特儿或影视明星发展。

故在真实的大人世界，外表是重要，但不是唯一，也不是最重要；最重要的是你是谁，而不是你好不好看。

总结

上世纪70年代教育改革，在强调教养出一个男子气的大人，必须教养出男子气的孩子；但回头看，会强调成为一个关心、体贴的男人，最好的方式是先让他成为一个男孩。或50年前，不良行为会被认为是教养和管教的问题；到今天，则被认为是心理问题。

子女不同的成长阶段，尤其是儿子的成长，越大则越需要循循善诱的教导方式。面对以上不断更新的资讯，至今一直在转变中的社会，王礽福在养男育女上，建议父母多加阅读不同书藉。在更新、準确看待与处理亲子关係上，使子女更正面的成长。

管教你的儿子，他就使你得安息，也必使你心裡喜乐。－箴言29：17

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