翻转教育的核心　来自两千年前耶稣的典範

记者庄尧亭
台北市报导
2018/07/19 08:43
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翻转教育的核心　来自两千年前耶稣的典範

记者庄尧亭台北市报导
2018/07/19 08:43
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「从传统到创新的过程，我们有一个非常美好的榜样，就是耶稣基督。」周巽正牧师说。（摄影／记者庄尧亭）

见证採访
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实验学校、自学团体和教会办学常提到的「翻转教育」，到底是什么意思？第二届点燃教育薪火研习会现场，濯亚国际学院创办人周巽正牧师邀请大家思考，是改良教学策略、方法或媒材吗？不是的。

因材施教仅是其中一个概念，翻转教育不是机械式的生产线，更像研发式的教育工厂。前线教育人员非常重要，再新颖的教材放进教学现场，若老师心态没有改变、根深蒂固的想法没有被敲碎、生命没有持续走在学习的歷程，很难有翻转。

其实，两千年前耶稣的门徒训练，已经给致力改革的教育家最好的典範。开始翻转学习(Flipped Learning)理念的乔纳森•褒格曼(Jonathan buckner)教授说：「翻转教育最核心的概念，其实来自于耶稣的门徒训练。」

翻转教育，正是从耶稣开始的。

翻转教育，也可以说是在关係中「晓得真理」的过程。(摄影/记者庄尧亭)

周巽正分享，自己在计画办学时听见均一教育平台的云端课程影片，「我心想，太好了。所有需要的课程放在网路，我甚至不需要找很多老师，每天就给孩子一个iPad。」两者策略结盟，孩子回家看影片、到校写作业，他一度认为，科技和媒体就是关键。

然而一句「办学校没有你想像的那么简单」和亲自走访华德福实验学校，却让他改观。翻转教育观念的重要发起者乔纳森•褒格曼，曾在所着的〈翻转教室〉(Flipped Classroom)中提到：「Reach Every Student in Every Class Every Day。」在每一天的每堂课裡接触每一个学生，就可以得着每一个孩子，老师才是关键。

褒格曼曾和周巽正说过，许多老师喜欢翻转教室的概念，花很多心力在预备影片，孩子看了确实很好，重要的却不是「看影片」，而是「回到班上要如何互动」。如果学习是在家裡，老师在课堂中就有很多时间可以和孩子深入接触和认识──「创造一对一的约谈，让老师面对的不再是『一个班级』，而是『每一个学生』。」

当教育者希望透过教育得着每一个学生，一个方式再怎么好也不可能适用每个人。褒格曼透露，翻转教育最核心的概念，来自耶稣的门徒训练。

要翻转，先除去「坚固营垒」

耶稣告诉学生「信祂的人要做更大的事」，无论在教会或学校，训练的目的都是如此。只是现行教育的「生产线文化」无法做到，唯重视错误和新尝试的研发式教育可以，但老师的心中必须先有一个翻转，抛开既有认知框架的「坚固营垒」。

周巽正解释，人们倾向用首次接收某些讯息时的感受，解读日后碰到的类似情况；跳不出这个框架，很难学进新的东西。

他以约翰福音15章的经文做举例：「凡属我不结果子的枝子，他就剪去；凡结果子的，他就修理乾净，使枝子结果子更多。现在你们因我讲给你们的道，已经乾净了。」耶稣告诉门徒结果子的枝子要被「修理乾净」，基督徒唸这段经文时的直觉反应可能是：上帝要如何修剪我们？或许跟当时的门徒一样想到管教、惩罚…

耶稣却接着说，就在我讲道的此时此刻，你们「已经乾净了」，不是等着被修理乾净，而是神的话临到就立时洁净。过去的经验都可能成为坚固的营垒，以至于读神的话时仍受限制，「整本圣经的话语，目的不是让你解释，而是让神的话来定义我们的思维。」

如果没有先「unlearn」、除去坚固营垒，新的方法可以不断出现，却仍然生出旧的东西。

耶稣的翻转教育：用祂的真理替换你的真理

约翰福音第8章32节「你们必晓得真理，真理必叫你们得以自由」，教育是晓得真理的过程，这个真理的英文是reality(现实、事实)。周巽正强调，每个人心中都会有一个reality，可能是对第一个听见的道理照单全收，成为之后学习的过滤网。老师和学生的互动常会碰触到彼此的reality，不是用老师的reality替换学生的reality，而是用上帝的真理替换双方的真理。

「进到祂的reality，才能进入真正的自由。」圣经说要「心意更新而变化」的道理就在此，让神的话定义我们的思维，带来更新。

耶稣的翻转教育：3个例子

耶稣怎么用研发部的文化带领门徒？又如何用祂的话语更新门徒的reality？

时间拉回两千年前，门徒大有能力的服事之后，开始争论谁要为大。耶稣没有用宗教性的角度斥责他们，反而表示「要为大」很好，却是用祂的reality定义这个「大」：为大的人要甘愿作众人的僕人。「凡为我名接待这小孩子的，就是接待我；凡接待我的，就是接待那差我来的。你们中间最小的，他便为大。」

突然间，耶稣把伟大的定义改变了，祂的reality碰到门徒的reality，一说话就修剪了他们的生命。

还有一次，约翰看见一个不是跟随他们的人奉耶稣的名赶鬼就禁止他。门徒认为唯有跟随者才能奉老师的名服事，这样的想法并非不合理，耶稣却说「不阻挡我就是帮助我的」──「弟兄姊妹」的範畴比门徒们想得更宽，祂用话语重新定义他们的reality，带进真正的自由却没有让人感到被冒犯。

第叁个，雅各和约翰看见有人不接待耶稣，要吩咐火从天降烧灭他们，门徒们带着信心讲这件事，因这正是当时以利亚发生过的事。「人子来不是要灭人的性命，是要救人的性命。」一句话就翻转思想。

耶稣的翻转教育：在关係中「晓得真理」的过程

教育不应该是製造出一个一样的人，晓得真理的过程带孩子进入真正的自由，即使生命还不完美、会犯错，仍被授权让「不成熟的面貌」有机会出现。如同耶稣一开始带领门徒，就赐给他们权柄医病、赶鬼，「不成熟没关係，我只是要告诉你错误的reality，让你重新思考。」

耶稣研发式的教育很成功，从路加福音第10章差遣70人可以知道，可以从研发部变成生产线，因为门徒的reality已经更接近耶稣的reality。「祂用自己的真理，让祂的孩子真正学习。」

拉回现代教育场景，若要做翻转教育，孩子表现不如预期时该怎么办？「模式可以翻转，心和灵魂如果没有翻转，我们会一样用过去的方式对待孩子。」

除非教育者的真理与神对齐，才能像耶稣对多马那样，即便多马不信、耶稣也不因此感到被冒犯，而是愿意让多马学习，也只有他摸过耶稣的钉痕。所有的教育都要回到关係裡，如耶稣看多马为独特，用专属的方式带他成长。