濯亚国际学院实验教育机构创校于2015年，濯亚以信仰为经，学生发展为纬，着重于全人心智教育。创办人周巽正牧师以：「勇于做梦」、「勇于冒险」、「勇于相信」及「勇于服事」为四大基石，期望透过四个核心基石，培养孩子建立「七大素养」，不但强调心智的成长，更强调信仰灵性教育，尤其是在面对未来世界的不确定性及新世代的来临，学生从小学习认识自己、建立关係、信靠真理，以至于在未来的世代能找到自己的座标，站立的稳，不至在多元社会中迷失自己。

濯亚的课程架构具有前瞻性、实验性及国际观

为唿应世代的需要，濯亚国际学院以欧盟OECD幸福学的教育理念，及天国文化信仰教育，加上灵性教育为孩子生命吹气。当孩子进来濯亚，首先产生归属感，其次透过老师们不断地挖掘、探索学生的特色与专长，期待发挥上帝给每位孩子不一样的天赋，每一个「教师即是牧者」的带领，学生因此渐渐地认识自己是谁，及自己的命定与唿召。

濯亚的课程设计，除以「概念为本」的课程与教学设计，并且参考108课纲，及不同国家的课纲与课程架构，在老师的引导下，让学生建构出各学科的知识架构，及跨学科的应用能力。其目的是在未来世界的大量知识及资讯中，提取应学、可用，并应用于不同的情境当中，让学生拥有学习迁移及带得走的能力。

濯亚不是一所双语学校，但一年级至六年级英语的时数与国语相同，课程内容符合美国核心课程标準，以达到与美国、加拿大同轨。自然科学则以美国NGSS及加拿大BC省的课纲为架构，融合国内108课纲自然领域内容与探究实作精神，期许学生即使不以当科学家为目标，仍然具有科学家研究与喜好探究的素养。

国语文教育则分为低、中、高年级不同的设计，以低年级为例：以主题式的教学，一学期约有四个主题，阅读的文本约有20多本书，透过不同类型的文本，引导孩子归纳、探索主题的概念，进而探寻概念之间的关係，建构出学生的语文素养；社会科从学习人与人关係的公民教育出发，认识在歷史中不同年代、不同地理环境发生的事件，进行讨论，以社会议题建构出对社会现象的深刻理解，期待与社会环境产生连结与共鸣，因此社会科几乎成为濯亚最具挑战的学科。

数学科则以芬兰数学为基础，强调「概念性的理解」与逻辑关係的推理；採螺旋式布题、图像式的引导思考、投影几何的应用，有趣的「益智问题」与游戏融入教学，开放性的问题练习及情境融入丰富的国际观，以发展学生解决真实世界问题的能力。

疫情期间，学生发起「圣诞爱心送暖活动」募集物资，寄送给需要的社福机构。（图／濯亚国际学院）

国小部和中学部共同的特色课程包括：「体验教育」能帮助学生培养同理心、受挫力及训练沟通与表达等非认知能力；跨年级的晨会培育学生成为领导者，过程中学生自主提出在学生活中所遇到的困难，透过学生的民主机制，学生自行规範生活常规。

除此之外，中学部的特色课程有：「研究工具与方法」及「服务学习」，前者在不同学科老师的指导下，学生透过一个问题解决的歷程，学习资料蒐集、整理、组织分析及实验设计等研究方法，进而撰写小论文，同时，在体验研究的过程中，培养资讯处理、文字表达与口头发表的统整能力。后者则培养学生透过系统思考，探索服务学习的本质，在服务人群中看见不同族群真正的需要，并透过有计画、组织与资源整合的行动，执行有效能的服务学习。

濯亚在2020年，透过臺北市政府教育局核发高中部筹设许可，期待成为一所十二年一贯的未来学校。

李丕宁校长表示，「濯亚的学制，分为国小部以及中学部，为了让濯亚的学生能更顺利地一路衔接至升大学，我们所需要思考的，不只是提供学生升大学的学习所需，更要培养学生学习如何学习，未来学习的自主学习能力。」

未来人才的培育，是透过自主学习强调解决问题的能力，从发掘问题、解决问题到预见问题，是适应未来社会的关键能力。
 

「联合国提出永续发展目标(SDGs)，其中提到5P的概念：People、Prosperity、Planet、Peace、Partnership，为这个世代预备解决问题的各行各业领导者」。

李丕宁校长提到：若以「解决问题」为前提，可大致区分成叁类人才；第一：看到问题，但束手无策；第二：看到问题，也有解决的方法；第叁：问题还没有出现，就能预见问题。不管在哪个领域，都有层出不穷、日益复杂的「问题」需要解决，如何解决问题，解决得好不好、适不适当……，解决问题的能力，是在未来世界能否发展良好的关键能力。

濯亚的人才培育计画包括学生及教师，以两个目标为主，一是「PCK（学科教学专业知能）」，二是「全人观」，从童年学习经验开始寻找，如何观察学习态度，教师与学生一起成长，彼此成就。换言之，重组学习表现知识的传统框架，以现象学的方式认识自己，回溯自身的学习经验，陪伴彼此，进而理解学生的学习困难，并且携手一同突破，不只学会知识与技能，更成为一个整全的人。

当企业大谈环境、社会、治理（ESG），经营永续校园应有学校社会责任的思维，需要家长与校方互信互益。

由于濯亚办学理念具有相当前瞻性与实验性，学制与传统体系不同，并非以会考结果决定升学去向。在这个创新体系下，能否真正实践实验教育精神，创办人周巽正表示：「需要家长与学校之间有更多信任，并且给予彼此空间与时间。」

不论是在濯亚直升，或是转学到其他学校，濯亚皆相当重视体制间的连结与衔接，但实验教育的果效，需要时间来证明。校方在面试时，诚恳向家长阐释濯亚理念，带出实验教育的精神，彼此需要时间合作与互信。

从创办学校以来，并无财团支持，仅有负担者的奉献，一路走来筚路蓝缕，十分辛苦，但家长却愿意跟随，并且透过无论在群组的沟通、亲师座谈中，都看见家长的跟随与成长。

2021年，教育局访视的过程中，委员好奇问询李校长经过办学七年后，是否仍保有办学的热情及目前遇到最大的困难，例如：面对实验学校家长不同的期待，校长李丕宁几乎用骄傲的口吻说：「家长是这个学校的最大资产，家长对学校的信心与支持，几乎是用爱护的心情，不但家长爱护自己的小孩，也能疼爱学校的老师，更是为教师的家人不断地祷告，期待学校成为温暖的大家庭，如同前国教院已故柯华葳院长曾说：『有这么一群家长，濯亚一定办得好！』」。

濯亚国际学院两位创办人，周巽正牧师与廖文华牧师的梦想，就是兴起教会办学的运动，过去这几年濯亚投入课程设计、人才培训、组织文化形塑，希望藉由濯亚的创校经验，帮助各教会点燃办学的热情，深化课程架构、优化教学关係、强化领导牧养，面对未来的社会，深耕灵性信仰教育：瞭解自己、成就他人，展现互信、互爱、互助的价值观。

濯亚办学理念，强调学生拥有自我探索与自主学习能力，透过社团作为探索自己倾向的途径。（图／记者吴旻桦）

濯亚将在111/2/12（六）举行最终场说明会。（图／濯亚国际学院）

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