「我的孩子有自闭症，是我的错吗？」、「他有躁郁症，我该怎么办？」、「其实，我想过带着孩子自杀」…许多自闭症、过动症及躁郁症孩子的父母，心中时常出现类似的负面思想。难道有这样的小孩，是「罪」吗？台大教授张文亮提醒陪伴者：「不要在这时候怀疑自己，我们与这群孩子在同一艘船上，这是神对我们的唿召，也是神给孩子的带领…不要忧郁，不要失去信心，主耶稣会给我们，有信、有望、有爱。」

如果没有盼望，眼泪不知道要流多久？如果看不到未来，这孩子该怎么办……？

 

台大教授张文亮分享，过去30年教书歷程中，曾遇过许多自闭症的孩子：「一万个自闭症孩子，就是一万个不同案例。每个孩子都是一本书，值得父母、辅导、老师细细去阅读。」每个孩子都不一样，不可能从书上找到通则，只会出现种种个案。

 

「如果孩子的自闭，是使我们认识主耶稣的救恩，那这是我们的祝福！」张文亮教授以自己为例，若没有亲身接触过这样的孩子，他可能会工作忙碌、事业成功，也会要求孩子满足自己的期待，而非上帝的期待。其实教导这样的孩子，时常会有经验教到没有经验、有爱心教到没爱心、有盼望教到没盼望。

 

亚斯伯格症的起源

张教授坦言，他非常不喜欢「亚斯伯格症」这个名词。亚斯伯格是个儿科医生和精神病专家，他在1937年发现有些孩子语言能力较弱、不易与外界接触，且他们相当坚持自己所要的事物；1942年提出发表，两年后欧洲许多国家人尽皆知。

 

亚斯伯格以「这样的孩子是天生的，不可能被拯救」为由，葬送了许多小生命；后来在亚斯伯格的医院裡，发现了3-400名孩子的遗体。如今，「亚斯伯格症」正是从其医师的姓氏命名。

 

亚斯伯格症也可称为「自闭症谱系障碍」（Autism spectrum disorder，简称ASD）。事实上在1990年以前，自闭症案例稀少，但到了2020年，已有六分之一的孩子被贴上自闭症标籤，引起年轻夫妇的焦虑、长辈的质疑、周遭人冷淡的眼光，甚至孩子们从小就要服下大量药物。

 

其实自闭症的孩子是「上帝给的礼物」，他们可能是数学天才、艺术佼佼者、过目不忘的超强记忆者、动植物辨认高手、工程设计的突破者、科学难解问题的解题者、犯罪证据的鑑定侦探等等，他们每个人都相当独特。

「我们带领ASD的孩子，是照他的兴趣，不是照我们的兴趣；是照他的发展，而不是我们的蓝图。学会欣赏，上帝会带领他。」张文亮教授说。（图／合一堂Youtube 影片）

以下张文亮教授分享过去曾接触的ASD学生，以及五种帮助他们的方式：

方法一—欣赏特点

有个物理系上的学生堪称「甜点达人」，他对学业或任何事情都不感兴趣，只有提到「甜点」时，眼睛才会为之一亮。有天颳风下雨的夜晚，这位学生特地穿着雨衣，把甜点放置在胸前，特地拿来给张教授吃。即便外观已受尽雨水摧残，张教授还是感激地吃完。这位学生大学读了至少有七年才毕业，后来远赴法国巴黎的甜点专门学校进修。

 

还有个女儿的同班同学，上课时嘴巴喜欢吐泡泡，像隻可爱的「螃蟹」。有天张教授带着螃蟹到校园散步，忽然间这个孩子拉着他的裤管说到：「叁种蜘蛛。」塬来在这短短的路程，他竟能发现这些物种，让自然观察高手的张文亮教授很是惊奇！赶紧跟着孩子的脚步查看，果真如此，也由衷地称讚他。据说，后来他就很少上课吹泡泡了。

 

还有个轻度自闭症的学生，考进台大医科后放弃，转进台大昆虫系进修，因此其母担忧地跑来找张教授：「我孩子是不是…这裡（脑子）有点问题？」并介绍孩子与他接触。

 

这孩子对苍蝇情有独钟，特别喜欢蒐集苍蝇尸体，也喜欢研究犯罪学，从苍蝇判别一个人的死亡时间。从大一起直到硕士班，永远都是台大昆虫系第一名，后来得知，他毕业后要去德国念昆虫系的博士班，专攻用昆虫的交配器官作防盗锁与资讯防火墙的设计。

 

「我们带领ASD的孩子，是照他的兴趣，不是照我们的兴趣；是照他的发展，而不是我们的蓝图。学会欣赏，上帝会带领他。」张文亮教授说。

每一个孩子，都是上帝独一无二的创造。（图／shutterstock）

方法二—开放的学习空间

目前科学针对自闭症有几个「可能」成因：

 

1.基因的缺陷

2.空气的污染（铅、戴奥辛）的影响：若住家附近有高速公路、高架桥，最好能有行道树隔开，避免过多的铅；而戴奥辛则是一种塑胶低温燃烧下的化合物，若住家附近有焚化厂也建议远离，淡水河鱼类体内也有许多戴奥辛。

3.饮料瓶溶出的塑化剂：鼓励怀孕妈妈用玻璃罐装水喝，尽量不用塑胶容器。

4.「味精」对大脑的刺激：味精是大脑的一种激素，吃多了会刺激大脑，造成夜间难以入睡，应避免过多外食机会，减少摄取量。

5.农药（嘉磷塞）的影响：台湾多数农地都使用这个，便宜又有效，却会对人体造成负面影响。

6.怀孕六个月后超音波产检的影响

 

以上皆是可能发生的成因，但缺乏长期追踪纪录，因此无法成为通则。

 

「ASD的孩子需要我们有耐心，他们不一定照我们期待的方向发展，不一定有我们预期的结果，他们需要更开放的学习空间。」有些自闭症孩子特别会找路，也擅长多点记忆，因此比起要他们死记单字，不如带他们到户外学习，较易有果效。

 

方法叁—从细节拼出全局

张文亮教授实际接触的自闭症孩子，身上通常有四的特点：第一、他们喜欢观察「细节」，因此可以从小事物开始，再引导他看到大；第二、他们行动不便，习惯左右摆动肢体；第叁、拥有独特本领，如擅长找路；第四、喜欢找微小的生物如虫子，所以可从小动物开始训练他们的注意力，慢慢引导、变大，直到能找到大象。

 

他称这群天使是「云端的孩子」！

 

ASD不是病，是略有缺陷。

ASD不是残障，是略有不同。

ASD不是愚笨，是略具有异于常人的学习路程。

 

张文亮教授分享：「我们（陪伴者）需要盼望，有时候可能会盼很久。有些ASD像是躲在『云端上的孩子』，需要『云端之上的上帝的帮助』；而教导ASD的孩子，就像在一间暗室裡跳双人舞，方向错了，可能一直触不到他；方向对了，他就在我们身旁不远处，伸手可及！」

（图／shutterstock）

方法四—陪伴与教导的艺术

着名的脑神经医学家巴金森（James Parkinson,1755-1824，巴金森症的发现者）在《医学的忠告》（Medical Admonitions）一书中写道—帮助精神官能症者（当时尚未出现自闭症这个名词）最重要的是信任。

 

「不是命令，不是要求，不是立刻要达成，不是别人如何你就要如何，否则对方会更远离你。我们的孩子，我们需要他的信任；我们以为教他很多知识，但中间如果没有信任，你所做的、所给的，他都认为是多余的。

 

要陪伴一个精神官能症者，像是陪伴一个不太有经验的水手，面对前方一片大海，不是给他们一个罗盘或一张航海图，标出危险的地方就够了，这是没有用的。而是陪他一起出海，一起经过危险的地方，有礁石、有漩涡，让他自己画X（在地图上标註记号）；当他每画一个X，就离『毕业』的时间近了一步。

 

当他们逼近危险的地方，情绪快要爆发，想骂自己或别人时，陪伴者只能提醒他更换行道、转换船舵—是帮助者的脚色，而非决定者。陪伴者是他的座标、正确的参考值，而非绝对值。若孩子还是没有朝向安全的方向，此刻我们需要祈祷上帝，支取祂的帮助！」

 

巴金森医师是圣伦纳德教会（St. Leonard’s Church）的主日学老师，他在1808年写道—教育如果没有道德的规範与信仰的教导，将是一场灾害。

 

方法五—交给主

1995年开学时，张文亮教授到台大学员团契中担任佈道会讲员，会后离开时，有位学生从后居上，吞吞吐吐地问道：「老…师…我…可…以…问……一…个…问..题…吗…？」几乎一句话只说一个字，他是新生，刚才在聚会时决志要信上帝。他问老师：有没有听过亚斯伯格症？张教授摇摇头。

 

接着，这学生再度开口：「我…得……亚、亚…斯…伯…格…症……我…是…不…是…被…鬼…附……？」语毕，张文亮教授当场哭了，激动地落泪，无法忍受一个学生被诊断出有精神官能症问题，又要忍受被鬼附的控告。

 

他回覆：「我对这个症不了解，但你绝对不是被鬼附身，而是上帝要在你身上，彰显出他的荣耀！」五年后，又碰到这学生，他笑着说：「我国…国企系…毕业，辅修…社…社工系，拿到…美国…的奖学…金，要出国…念书…了，谢谢…老师…！」

 

张文亮教授回忆，「我很感动，因为他讲话已经不是一个字一个字了，他竟然可以完整讲完一句话，我就大力握着他的手，我说『感谢主，因为我看见上帝改变一个蒙恩的人！』」

 

每一个孩子，都是上帝眼中的宝贝珍珠；即便略有不同，都显独特。盼望我们能带着上帝的信、望和爱，牵起孩子的手勇敢向前迈进！因为这些孩子是上帝的孩子，祂必亲自牧养祂的小羊。

 

「他必像牧人牧养自己的羊群，用膀臂聚集羊羔抱在怀中，慢慢引导那乳养小羊的。」—以赛亚书40:11

 

（下集待续）

 

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