目前「性平教育」有很多不适龄的性教育教材与活动，是否涉及鼓励学生现阶段发生性探索、性行为？或是在鼓励学生只要使用保险套就可以发生性行为？若校园发生16岁以下学生，青少女怀孕或堕胎等问题时，会被认定为「性别平等」的性侵害事件，而谁该为此负责与接受处罚？

「全国家长审议性平教材座谈会」预计有南区、东区、中区、北区四场，南区高雄场，于上（4）月29日在高雄市议会大简报室举行。主讲者晏涵文教授表示，「性平教育」该从「教育角度」来思考，不能以「意识形态」来探讨！他期待当社会对立严重的时候，自己仍坚守站立在教育学术专业的角度上，协助更多人知道实际的教育现况。

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• 晏涵文教授从教育角度来分析性平教育。 （摄影/记者陈衿妮）

晏涵文教授从教育角度来分析性平教育

多元性别（sex/gender diversity；性/性别的多样化）

生理性别》男性、女性

心理性别》跨性别（男变女、女变男）

社会性别》阳刚阴柔、刚柔并济

               性别人格特质（Sissy、Tomboy）

性取向》异性恋、同性恋、双性恋

晏涵文提出，「多元性别」不应该变成「复合名词」，应该是「性或性别多样化」、「多元的性别」，是形容词不是「复合名词」。而性别平等教育竟然以「复合名词」去定位「多元性别」。

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• 台南市与高雄市多位议员出席「全国家长审议性平教材座谈会」南区高雄场。 （摄影/记者陈衿妮）

开放不代表前卫，保守不意味落伍

晏涵文强调，开放不代表前卫，保守不意味落伍，每个人都该为自己的决定负责，反对两性不平等现象继续存在，也不认同性放纵、滥交。他期待，同性恋在更多华人社会被友善对待，但也期待同性恋朋友能够证明给大家看，他们真的愿意走向一对一的忠贞婚姻关係。

现在同志游行满地都是约砲单张，有些常跟不同人发生性行为，较困难建立稳定的关係。目前爱滋病已经少有血液传染，约95%都是性行为传染，其中的10%是异性恋的传染，85%左右都是男男性行为传染。

爱滋病毒男传染给女较容易，女传染给男较困难。世界各国的爱滋病比例男生比女生多一点，但台湾现在爱滋病比例来看，男生比例是女生约17倍左右。

爱滋病毒只能在「黏膜组织」上生存，肛门的体积跟阴道体积都很大，肛交的性行为容易造成黏膜破损、出血，因此男男性行为时若「无套肛交」，将成为传染爱滋病毒的高危险行为。

现阶段，在没有疫苗、药物治疗之下，保险套是可以预防90%左右的爱滋病毒的唯一有效预防方式。但保险套只能预防不到七成的人类乳突病毒（ＨＰＶ），以台湾女性的第一大子宫颈癌，女性若太早发生性行为，容易感染ＨＰＶ，然后变成子宫颈癌；经研究99.7%的子宫颈癌，都是因感染HPV所造成。

所以，专家均建议「不发生性行为」是防範爱滋病最有效的方法，煺而求其次的是「使用保险套」，也可有效降低病毒的传染。另外，全世界每一个国家都有订定国民发生性行为的最低年龄，没有一个国家是例外的。

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• 「性平教育」该从「教育角度」来思考。 （摄影/记者陈衿妮）

各国法律有订国民发生性行为的最低年龄

世界各国的性教育的最重要指标就是「发生第一次性行为的平均年龄」，大概70%以上国家都规定16岁，少数国家规定17岁，有些部分国家规定15岁，最早的就是14岁。

晏涵文表示，以瑞典为例，他们的国民非常守法，所以在16岁之前坚持不会发生性关係。反观台湾现况，不仅不强调「守法」，更有部分女权运动者公开表示怀疑，不明白为什么要规定16岁才能发生性行为。

他认为，全世界都如此做，能让孩子延后发生第一次性行为的年龄，绝对是好事。因为性行为的发生，会有后代繁衍的问题，让一个人愿意去生小孩与养育小孩，都是源于「爱」。因「爱」使人生更有意义，「性」提供了强烈的吸引力，「婚姻」加强了关係的稳定性致使人的世界更加美丽。

而任何健康的亲密关係都在表达彼此的「爱」、「关怀」、「善意」，健康亲密关係应是一种「长期」而「稳定」的关係。「健康教育」的「性教育」，是希望可以协助孩子，在成长的路途上学会「接纳自己」、「疼爱自己」，也懂得尊重别人。两性的关係，需建立在互信、互谅上，使「人际关係」或「亲密关係」能更加和谐。

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• 家长们希望教育是给孩子「正确的引导」而非「不适龄的教导」。 （摄影/记者陈衿妮）

全人的性/性（Sexuality）

2009年联合国（UNESCO）《国际性教育指引》资料中提到，「全人的性」的定义中指出—「性」是人类一生的核心概念，包含「性」、「性别认同和角色」、「性取向」、「性慾望」、「性欢愉」、「亲密」与「生殖」。

「性」通常被「经验」并「表达」于思考、幻想、慾望、信仰、态度、价值、行为、习惯，角色和关係裡。性包括所有这些面向，但不是所有人在每一方面都经验过或者表达过。

所以「全人的性」是指性受生物的、心理的、社会的、经济的、政治的、文化的、道德的、法律的、歷史的、宗教的及心灵的元素交互影响。在英国把「性教育」称为「性与关係教育」，但在台湾却把「性别平等」错误翻译成为仅狭义的强调「性取向」。

对人类而言，「性」是为了要帮助一个男人和一个女人表达和经歷他们之间「至深之爱」的媒介或途径；亲密的性关係，可激发人们内在的潜力，且具有无比的威力，包括生理、心理、社会等层面全然合一的境界，由此长久稳定的关係中激发出共同的创造。

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• 性别平等教育融入课程，是家长恶梦的开始。 （摄影/记者陈衿妮）

「性健康促进」是性教育当前的目标

摆脱对「性」的负向（Sex-negative）观点， 改採正向（Sex-positive）观点，以提昇「自尊」与学习「真爱」为基础，去尊重自己和别人 。

学习情感表达与沟通、做决定…等，表现性健康行为所需之生活技巧（life skill），发展及维持有意义的两性关係及将来成为好的父母。这说明，从出生就开始教导孩子懂得「自尊」、「互尊」，「自爱」、「互爱」等观点，才会有健康的人际关係。

「性平教育」在教学中，常鼓励学生使用保险套，却没有先教导学生「性行为抉择」、「判断过程与技巧」。《中华民国刑法》第227条规定，和未满16岁的人发生性行为者，不论其为自愿或强迫，都一样是有罪的。

试问，目前「性平教育」有很多不适龄的性教育教材与活动，是否涉及鼓励学生现阶段发生性探索、性行为？或是在鼓励学生只要使用保险套就可以发生性行为？若校园发生16岁以下学生，青少女怀孕或堕胎等问题时，会被认定为「性别平等」的性侵害事件，而谁该为此负责与接受处罚？

晏涵文认为，学校最该教的是「性从来都不能验证爱（Sex is never the test of love）」，先建立心理的亲密关係，尽量不发生性行为。学校若能教导孩子有正确的人生价值观与方向，让他们愿意为了保护自己不染性病与避免青少女怀孕，而延后发生性行为的年龄，才能预备将来进入美好的亲密关係。

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